Entwicklungsschritte einer Schule im Brennpunkt

Der praktische Weg zu Solidarität und Inklusion

Mit einem Nachwort von Georg Feuser
ca. 430 Seiten · Broschur · 56,90 € (D)
ISBN 978-3-8379-3358-1 · ISBN E-Book 978-3-8379-6249-9
Buchreihe: Dialektik der Be-Hinderung
Erschienen im Februar 2025

• Praxistaugliche Impulse und Strategien zur Veränderung einer Schule zu Inklusion und Solidarität
• Konkretes Material für die Erforschung von Schulentwicklung unter Brennpunkt-Bedingungen
• Das Beispiel gibt Anregungen für Veränderungen in der eigenen Schule
• Historische und aktuelle Perspektiven auf institutionellen Antiziganismus

Wie kann sich eine Schule aus eigener Kraftverändern, um in unterschiedlichster Weise gesellschaftlich benachteiligten Kindern gerecht zu werden? Reinhard Stähling, Schulleiter einer »Brennpunktschule«, beschreibt auf der Basis eines über 30 Jahre geführten Tagebuches einer Schulentwicklung, wie Bildungsgerechtigkeit und Inklusion geschaffen werden können.

Viele Probleme im Schulalltag werden als Folgen struktureller Diskriminierung wie z. B. Antiziganismus und Fremdenfeindlichkeit erkannt. Das Kollegium der Schule in Berg Fidel entwickelte zusammen mit den Eltern und Kindern – nicht selten gegen erhebliche Widerstände – strukturelle Voraussetzungen, die ermöglichten, den Bildungsbedürfnissen aller Kinder gerecht zu werden. Die wechselseitige Solidarität der Schüler*innen mit Behinderungen, aus von Armut betrogenen Familien, verschiedenster Ethnien und Hautfarben war das Ziel und ist zur unverzichtbaren Grundlage eines funktionierenden und kinderfreundlichen Schulalltags für alle geworden.

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„Meine Maxime: Wir haben zu helfen“

Reinhard Stähling leitete 20 Jahre lang die heutige Primus-Schule Berg Fidel/Geist in Münster.Sie liegt in einem von Hochhäusern geprägten Ortsteil im Süden der ansonsten sehr bürgerlich geprägten westfälischen Großstadt. Ein in den Kinos erfolgreicher Dokumentarfilm stellte vor gut zehn Jahren das wegweisende inklusive Schulkonzept vor. Den Begriff „Inklusion“ interpretiert das reformpädagogisch orientierte Team sehr weitreichend: Neben Kindern mit körperlichen oder geistigen Einschränkungen schließt es durch Krieg, Flucht und Armut Traumatisierte explizit mit ein. Zudem stammen viele Schüler:innen aus Roma-Familien und leben in den Unterkünften in der Nachbarschaft.

der Freitag: Herr Stähling, im Untertitel Ihres frisch erschienenen Buches „Entwicklungsschritte einer Schule im Brennpunkt. Der praktische Weg zu Solidarität und Inklusion“ benutzen Sie offensiv den Begriff „Brennpunkt“. Ist der in Fachkreisen umstrittene Begriff nicht stigmatisierend?

Reinhard Stähling: Stigmatisierung findet nur statt, wenn wir nicht alle im Stadtteil gleich behandeln. Wenn etliche Kinder wie noch in den 1990er Jahren aus dem Quartier zu Sonderschulen gefahren und deshalb nicht mit ihren Nachbarn, Freunden und Geschwistern gemeinsam beschult werden, dann kommt es zu Stigmatisierung und schließlich auch zu Mobbing und Gewalt. Seitdem wir eigenmächtig die von Behörden empfohlene Aussonderung nicht mehr mitgemacht haben, ist der ganze Stadtteil friedlicher geworden. Unsere Schule nimmt alle Kinder auf, ohne Ausnahme.

… aus einem Interview mit Thomas Gesterkamp erschienen in „der Freitag“ 12/2025.

Auszug Buchrezension
Behindertenpädagogik 3/2025 | 64. Jg. 291

(…} Fünf Themen – fünf Bücher in einem Band: Die Schulentwicklung der Schule Berg Fidel (später Berg Fidel-Geist) über den Zeitraum von 50 Jahren – aus unterschiedlichen aber dennoch miteinander verwobenen Perspektiven. Dr. Reinhard Stähling – Lehrer, Schulleiter und Theaterregisseur – fordert einen solidarischen Blick auf benachteiligte Schülerinnen und Schüler. Im vorgestellten Buch stellt Stähling, neben anderen Bezugssystemen, die pädagogischen Maximen von Paolo Freire und die ethischen Grundsätze der Pädagogik nach Annedore Prengel ausführlich dar und nutzt sie als Reflexionsmatrix, um die Schulentwicklung der Grundschule Berg Fidel und späteren PRIMUS Schule Berg Fidel-Geist zu analysieren. Damit bietet er konkretes Material für eine Erforschung von Schulentwicklung in sozialen Brennpunkten. Im ersten und längsten Teil des Buches nimmt das Tagebuch eines Schulleiters eine zentrale Rolle ein. Auch in den weiteren Kapiteln finden sich immer wieder anekdotische Praxisbeschreibungen neben datengestützten und theoriebezogenen Abschnitten. Auf den letzten beiden Seiten des Buches nimmt Reinhard Stähling schon in der Überschrift ein Buch auf, welches er 2009 gemeinsam mit Barbara Wenders veröffentlich hat: Ungehorsam im Schuldienst. Die letzte Kapitelüberschrift des aktuell besprochenen Bandes lautet: »Probleme lösen durch Ungehorsam im Schuldienst« (S. 431f.). Hier bezieht sich Reinhard Stähling auf das Brecht Zitat vom Beginn: »Um uns selber müssen wir uns selber kümmern« . Er appelliert an die Leser:innen, im Sinne einer solidarischen Pädagogik: »Wenn wir aber im Sinne der UN-BRK eine Schule aufbauen, in der Kinder verlässliche Beziehungen aufbauen können, dann müssen wir ›Nicht fragen! Einfach mal selber machen‹«. Der vorliegende Band bietet theoretisches und praktisches »Handwerkszeug«: Einen Rückblick auf 50 Jahre Inklusive Schulentwicklung, bewährte Praxisansätze, theoretische Bezugssysteme, historische Rückblicke auf die Verfolgung von Rom:nja, sowie des Sonderschulwesens in der NS Zeit und nach 1945 – und immer wieder eindeutige Positionierungen des Autors für eine solidarische Pädagogik. Die Überwindung von Bildungsungerechtigkeiten – dieses Buch gibt eine Antwort und beschreibt konkrete Handlungsmöglichkeiten.

Monika Glück-Arndt, Frankfurt

Berührende Lesung mit Musik von Reiner von Borzyskowski in der Ouzeri am 23.3.25. Wir machen zusammen weitere Lesungen. Lesung in der Ouzeri am 23.3.25 mit Reiner von Borzeskowski als Musiker und Georgios Tsakalidis als Ratsmitglied