Praxis Klassenrat

Reinhard Stähling

Praxis Klassenrat
Konflikte verstehen und Persönlichkeiten stärken

Unter Mitarbeit von Barbara Wenders

Pädagogische Einsichten: Praxis und Wissenschaft im Dialog, Band 6

Noch nicht lieferbar.

Erscheinungsdatum : ca. 13.10.2025
ISBN: 978-3-8474-3159-6

Stellen Sie sich vor, Kinder lösen Konflikte und entfalten ihr volles Potenzial – und das schon im Klassenrat! Das Buch zeigt, wie Kinder existenzielle Themen bearbeiten, Peer-Konflikte meistern und sich zu selbstbewussten Persönlichkeiten entwickeln. Basierend auf der innovativen Methode des Problemklassenrats der Schule Berg Fidel – Geist in Münster, verbindet es praxisnahe Anleitungen mit wissenschaftlichen und historischen Einblicken. Es beleuchtet, wie fundierte Methoden den Klassenraum in einen Raum der persönlichen Entwicklung verwandeln. Mit diesem Ansatz eröffnet sich ein Schulalltag, der Kinder ganzheitlich stärkt und das Gemeinschaftsgefühl nachhaltig fördert.

In der Schule Berg Fidel – Geist in Münster wurde eine innovative Konzeption des Klassenrats langjährig entwickelt. Unter sorgfältiger Anleitung der Lehrkräfte lernen Kinder ihre Themen, Probleme, widerstreitenden Gefühle, Gedanken und Wünsche zu erkunden und mitzuteilen. Sie lernen auch, sich in Perspektiven der anderen Kinder hineinzuversetzen und andere zu unterstützen, wenn es darum geht, Worte dafür zu finden, was sie bewegt. Dabei zeigt sich, dass es immer wieder um tiefempfundene Konflikte untereinander sowie mit Lehrkräften geht und dass es möglich ist, im Klassenrat konstruktive Klärungen und Lösungen zu finden. Im Buch werden elementare Voraussetzungen der Konzeption des Problemklassenrats erläutert, u.a. kollegiale Schulentwicklung mit Verbindlichkeit der zeitlichen und räumlichen Strukturen, ethisch fundierten Regeln sowie vertrauensvollen pädagogischen Beziehungen. Kennzeichnend für die Kommunikation ist, dass Perspektivenwechsel geübt und konsequent auf Schuldzuweisungen verzichtet wird. Gezeigt werden im Buch Auswirkungen dieser Arbeit. Berichtet wird, wie es gelingen kann, dass Klassenlehrer*innen mit Kindern und Jugendlichen, deren Leben häufig von Armut und von Flucht bestimmt ist, zusammen Lösungen finden, und dass Formen der Resignation und der Aversion vermindert werden. Die Klassengemeinschaft erweist sich als eine wichtige Kraftquelle für das gegenseitige Verstehen und entlastet so die Lehrkräfte. Der Klassenrat trägt dazu bei, dass auf Ausgrenzung verzichtet wird und dass inklusive Pädagogik realisiert wird.Das Buch kombiniert die Darstellung zahlreicher konkreter Beispiele mit zentralen wissenschaftlich fundierten Reflexionen. Darüber hinaus werden einflussreiche bildungshistorische Spuren sowie die Bedeutung der Individualpsychologie Alfred Adlers und der „Problemformulierenden Bildungsarbeit“ des brasilianischen Befreiungspädagogen Paulo Freire für den Poblemklassenrat herausgearbeitet.

Buchrezension (Auszug)

In: Behindertenpädagogik 3/2025 | 64. Jg. 291

Von Monika Glück-Arndt, Frankfurt

Fazit
Fünf Themen – fünf Bücher in einem Band: Die Schulentwicklung der Schule Berg Fidel (später Berg Fidel-Geist) über den Zeitraum von 50 Jahren – aus unterschiedlichen aber dennoch miteinander verwobenen Perspektiven. Dr. Reinhard Stähling – Lehrer, Schulleiter und Theaterregisseur – fordert einen solidarischen Blick auf benachteiligte Schülerinnen und Schüler. Im vorgestellten Buch stellt Stähling, neben anderen Bezugssystemen, die pädagogischen Maximen von Paolo Freire und die ethischen Grundsätze der Pädagogik nach Annedore Prengel ausführlich dar und nutzt sie als Reflexionsmatrix, um die Schulentwicklung der Grundschule Berg Fidel und späteren PRIMUS Schule Berg Fidel-Geist zu analysieren. Damit bietet er konkretes Material für eine Erforschung von Schulentwicklung in sozialen Brennpunkten.
Im ersten und längsten Teil des Buches nimmt das Tagebuch eines Schulleiters eine zentrale Rolle ein. Auch in den weiteren Kapiteln finden sich immer wieder anekdotische Praxisbeschreibungen neben datengestützten und theoriebezogenen Abschnitten. Auf den letzten beiden Seiten des Buches nimmt Reinhard Stähling schon in der Überschrift ein Buch auf, welches er 2009 gemeinsam mit Barbara Wenders veröffentlich hat: Ungehorsam im Schuldienst.
Die letzte Kapitelüberschrift des aktuell besprochenen Bandes lautet: »Probleme lösen durch Ungehorsam im Schuldienst« (…). Hier bezieht sich Reinhard Stähling auf das Brecht Zitat vom Beginn: »Um uns selber müssen wir uns selber kümmern« (…) Er appelliert an die Leser:innen, im Sinne einer solidarischen Pädagogik: »Wenn wir aber im Sinne der UN-BRK eine Schule aufbauen, in der Kinder verlässliche Beziehungen aufbauen können, dann müssen wir ›Nicht fragen! Einfach mal selber machen‹« (…). Der vorliegende Band bietet theoretisches und praktisches »Handwerkszeug«: Einen Rückblick auf 50 Jahre Inklusive Schulentwicklung, bewährte Praxisansätze, theoretische Bezugssysteme, historische Rückblicke auf die Verfolgung von Rom:nja, sowie des Sonderschulwesens in der NS Zeit und nach 1945 – und immer wieder eindeutige Positionierungen des Autors für eine solidarische Pädagogik. Die Überwindung von Bildungsungerechtigkeiten – dieses Buch gibt eine Antwort und beschreibt konkrete Handlungsmöglichkeiten.